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  • Jane Low

考到90分,太棒了!但是孩子将来还是会失去竞争力,甚至被科技取代。。。

我们都知道“分数”制度很重要,所以至今依然被评估使用。但“分数”后期被人们滥用、误用等带来的副作用,已是陈腔滥调的“常识”,在这里,我不细说。我只希望家长看了这篇文章后能关注到孩子“分数”以外的学习指标 —— 解题方式


一次,班上来了一位新同学,他拿着习题向我虚心求教,题目如下:


1. 小花银行里有 RM 5025,他购买了 RM 3248的保健品。请问她银行里还剩多少钱?

新同学算出了答案,他告诉我是用 RM5025 – RM3248,我问他为什么是用减法,他告诉我,因为有 “还剩”这词。

我讶异地问,还有吗?他说没有了,之前的老师是教他“还剩” = “减法”。我试着解释给新同学明白,题目要用“减法”不是因为“还剩”,而是因为“购买”。但是他认为只要他算对了,我的其它解释是种多余。

后来遇到第二道题目:

新同学疑惑的问我,“还剩” = “减法”,“原本” = “加法”,这些词同时出现时,到底是要用减法还是加法呢?


我试着劝他不要“背”这些关键词,应该要去理解题目


我随手拿起一把铅笔,把题目简化了让他理解:“我手中有一把铅笔,其中有2枝坏了,我把他丢掉,然后我把4枝心爱的铅笔送给你,手中剩下3枝,那么原本我手中有多少枝铅笔?” 他毫不犹豫地就告诉我解题方式,也能解释出为什么是要用加法。我满意地笑笑,其实你会已经会了第二题这道题目,但他满脸困惑,看着那题目,依旧迟迟无法作答。


记得有一次,家长问我语文的 KBAT 题要怎么教,要怎么让孩子可以取得 KBAT题的分数。 😂 😂 我只能说,我能向家长解释我怎么教 KBAT题,但是我不知道 KBAT的取分技巧。KBAT本来就是要让学生多发散性思考,以补足从前习题只有条条框框才设下 KBAT题,现在大家为了分数,又再想要把 KBAT题设下许许多多条条框框,让学生“背”着作答


习题,不是让孩子练就考试分数的技巧,而是让孩子检讨已学,让孩子知有所不足,并且可以精益求精。


2道三年级数学题,一个 KBAT题,令我再次记起我们【百年树人】坚持创立【3合一的生命教育】的原因,也再次点燃非要实践自己教育理念的决心。【百年树人】的教学,从来不主张是为了考取分数,我们重视的是孩子的思考方式以及对现实生活中的运用

打个比方,孩子们在露营时忘了带火柴,起不了火煮食,但是他们知道石头能吸热,他们就收集了大量石头,洗净并在阳光下曝晒,然后利用石头的热能将水煮滚。由此可见,孩子只要明白了原理,明白了如何思考,就能一理通百理明,能够自行发挥想象及创意地想办法解决生活中的问题。



培养懂得思考的孩子才会是我们想要的,不是吗?

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